根据教师不同的发展水平和发展需求，分段分层提出专业发展要求，帮助教师规划职业生涯，华中搭建了青年教师、骨干教师和名师专业发展的“入格”、“升格”、“风格”的三级平台，让各个层次的教师根据自己的条件和特点，选择适合的发展目标和发展路径：新教师和教学能力相对较弱的教师向优秀教师拜师学艺，尽快实现教学“入格”；骨干教师在特级教师和学科带头人带领下尽快“升格”为“专业行家”；各级名师尽快形成独特的教学风格。

  2004年，华中开始以“青蓝工程”、“栋梁工程”、“名师工程”，促进优秀青年教师、优秀中青年骨干教师和知名教师发展。2008年试行导师资格制，通过自我申报、赛课，确定导师资格，经“双向选择”确定师徒关系，实行导师基本津贴和业绩考评津贴，增强了教师“结对帮扶”的实效。

  与此同时，华中建立了“青蓝工程”学习班、“栋梁工程”学习班、领导干部学习班、德育教育提高班、备考教师提升班等多层次、制度化的教师学习共同体，把学习变为教师日常生活的一部分。并通过开展“科研课改活动月”、“新秀杯”、“栋梁工程”赛课活动，评选科研课改先进集体和个人、“十佳青年教师”和优秀指导教师，筑起了中青年教师专业成长的又一个长效性平台。

  细雨蒙蒙中，3000余名师生席地而坐。“这是华阳中学师生送给自己两周年生日的最好礼物，也充分证明了我们将中国教育学会第一所实验中学的牌子，授予华阳中学是深思熟虑的、慎重的。”2003年9月8日，亲临授牌仪式的中国教育学会会长顾明远由衷感慨。随后，华中在西部地区率先创建了教师专业发展学校，首席顾问陈安福任校长，祝长水任执行校长，以淡化学校行政的刚性力量，融合组织推动力和教师自主发展力，放大教师发展的专业性和自主发展空间。两年后，升格为中国教育学会西部地区第一所教师发展学校。

  不遗余力引进高端智慧，华中先后邀请了中国教育学会会长顾明远、副会长谈松华和陶西平等20多位全国知名专家，来校进行教育理论、学校发展和管理指导；邀请上海师大心理学教授卢家楣、西南大学教科所所长张大均等全国知名教育心理学专家进行教育心理学培训；邀请王树声、梁捷等来自北京、上海、山东的特级教师，到华中现场献课、听课、评课。2005年以来，全县两次教师学科大比武，华中23名中青年骨干教师跻身县级学科带头人行列；2007年全县首届“新秀杯”青年教师赛课，华中夺得14个一等奖。

  放大教师专业发展的科研助力

  “2003年的一天晚上，在学校五楼会议室，我校全体老师与西南师大教科所所长张大均教授等专家、学者，就学校教改科研进行了一场别开生面的‘对话’。原定半小时的讨论，竟然持续了三个多小时，经祝校长一再劝导才停了下来……正是经历了这次‘对话’，让我消除了对教育科研的许多疑惑，坚定了教育科研的信心。”教科室主任王本书如是感言。

  “办学之初，如何从一所不知名的小型学校走向知名学校？我们想通过科研增强学校生存力、竞争力和发展力。”陈安福教授说：“起始动力源于多数教师都比较注重眼前利益，成都市评高级必须有两篇论文发表、评名师必须参与市级以上课题研究，老师们首次参加四川省优秀论文评比，多数人都获得了一二等奖，教师科研积极性就这样激发起来了。但那时主要是写科研，老师们做科研的积极性并不高，学校发展急需本质科研的推动。”

  从第二年起，华中采取同学科跨年级、小课题短周期、个案加叙事、问题加专题式的课题研究策略，举办一年一度的“科研课改活动月”活动和课题研究过程考评，引导教师开展课堂教学反思、展开网上交流，展示、推广科研成果……借助专家资源，结合校本实际,形成了国家、省、市、校级课题网络。借助国家社科基金项目“十五”科研规划重点课题“卫星城镇中学生心理健康教育研究”、中国教育学会“十一五”科研规划重点课题“学科教学渗透心理健康教育的实践研究”等课题研究，以心理健康教育为突破口，展开课堂管理、师生关系、情感渗透等问题的研究。

  “起初是摸着石头过河，华中部分学生的习惯、态度、行为差，我们认为是品德问题，后来才知道主要是心理因素引起的，并由此提出了心理健康教育课题。”王本书说，“老师们在增强科研意识、提高科研能力的同时，教育观念、教育态度、教育行为发生了显著变化，尤其是把自己的教学、管理工作当作课题来研究，使华中科研成为了立足校本促进教师专业发展、有效提高教育教学质量和效益的实践型科研。”

  但接踵而至的是研究与实践的矛盾、科研升华与广泛参与的矛盾日趋突出，老师们对科研的需求降低。华中应对以教师分层研究模式：将校本研究分解为学习式研究、专题式研究、问题式研究和课题式研究等形式，根据教师水平差异展开四个层级的校本研修：组织有一定研究水平、能进行课题研究的教师展开课题实验研究；不能做课题研究的进行专题研究；不能做专题研究的从事某项研究的实验工作；其余教师主要进行教育科研成果的实践运用。

  构建科研智力资源和课题网络，以心理健康教育研究开发教与学的力量为主线，差异开发、分层推进，华中把科研过程变成了促进教师“自造”和“再生”的过程。

  ……

  平台支持，机制助力，科研推动，华阳中学全面激发、聚集、释放、放大了教师专业发展的能量。近三年来，教师在省、市、县各级各类学术研讨会作专题报告120多次；18项科研成果获得国家级、省级、市级奖励，涌现出省特级教师3人、市县级学科带头人29人、各级各类优秀教师174人、高级教师200人、研究生毕业188人。

  “人本关爱聚集了教师生命的最强发展力……相当一部分华中教师已对教育的本质、教师职业的使命、人本关爱的理念有了自己的体悟，‘眼中有生命、心中有学生’成为全体教师的基本行为。”中央教科所张男星教授考察华中教师队伍后评价说。